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教育创新可以“以退为进”

时间:2019-06-05 15:12:00 点击:

我们天天谈兴趣,那么兴趣到底是什么?心理学家认为,兴趣是使人们将注意力集中在某一事物、某项活动、某个过程上的一种感觉或情绪。它以认识和探索外界事物的需要为基础,是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣之所以宝贵,就在于它是由内而外、自然生发出的一种非功利性倾向。然而谈到兴趣,大部分人可能都会联想到钢琴、足球、绘画等兴趣特长。为了表示区分,我在此特意选择了“天然兴趣”这个词。顾名思义,“天然兴趣”就是孩子天生自发感兴趣的东西,其对象可以是阅读、各种蘑菇的分类、航模制作或者任何看似不起眼的东西。天然兴趣的形成来自于生活经历,比如听到了什么,看到了什么,或者尝试了什么。更进一步的方法是辅以思维上的启发与引导,非常自然地把身体感知到的信息解读出来,例如可以问孩子:“你感觉如何?你觉得为什么是这样的呢?如果换种方法是否会有不同的效果呢?”当感知与认知同步时,就可以将亲身体验中更深层的价值挖掘出来。持续在体验中发问,久而久之,孩子就会养成自我思考的习惯,终身受益。因此家长与老师非常有必要掌握一系列“不功利”的学习技巧,用看似不经意却经过精心设计的拓展认知的问题来引导孩子。当然,让孩子体验并自我思考并非简单的“放羊”,而是需要顺应并反复应用科学的学习规律。

培养天然兴趣具体有什么好处呢?对于儿童来说,只要种下天然兴趣的种子,日后总会发芽成长,它不仅仅是一个兴趣,更会成为这个人的一部分,伴随其终身的学习世界。同时,天然兴趣就是儿童的语言,是家长、老师与他们进行平等沟通的语言。用他们理解并喜爱的事情进行类比,能让他们更好地理解别人想表达的意思。另外一个极为重要的作用是,通过天然兴趣的学习,人们能感受到自我驱动学习的过程——这或许会成为孩子们对元认知最早且最直观的感受:因为感兴趣,所以希望了解更多内容,于是自己主动去探索、尝试、去学习……这不正是我们希望看到的状态吗?

在平时生活中,无论学生再怎么为考试奔波,为天然兴趣留白应是人生必需品。因为如果培养得当,天然兴趣和学习之间的界限会渐渐模糊,直到成为一个整体,从而全方位提高学习的健康性、提高长期的综合竞争力与幸福感。因此,从家庭到学校再到社会,要鼓励创造更多有助于培养天然兴趣的学习资源,因为只有增加体验感知的多样性的量变才会逐渐引发认知思考的质变。

那么到底要怎样培养天然兴趣呢?我认为在众多的因素中有几个关键词:1)非功利性,2)不讨好,3)科学学习。

1) 非功利性指的是学习内容的生产者与消费者都不把“提高分数”放到第一位,而是单纯关注学习一件事情本身的属性与价值,还原学习本来面目,实现学习原生态。

2)不讨好指的是不能通过故意“放水”来让学习内容的消费者只感觉得到即刻的快感,如此“零成本零付出”地“快乐学习”只是自欺欺人,参与者需要端正态度。

3)科学学习指的是通过了解学习的机制,采用科学有效的学习方法来实现事半功倍,适用于教育工作者、家长、以及学生本人。我们希望最终实现什么样的学习目标,就要将该目标作为北极星来指引我们前行,努力实现“以终为始”。因此,学习内容应当尽量取自生活,这样才能更好地应用回生活。例如,要更多采用当下存在的、契合时代背景的真实问题作为学习内容,而非陈旧的、虚构的、空洞的问题等等。

我们再来谈谈,培养自主性学习为何需要“来自全社会的关注”呢?

我们需要自下而上的行动与支持,也需要自上而下的倡导与投入。例如,我们可以从社区出发,建立配套的兴趣学习中心或社团;同时应当加强早期科普的经费投入,让儿童在小时候多看多听多尝试,自然生发出各式各样的天然兴趣。另一方面,教育也是一个价值观问题。我们要丰富人们的价值体系,不要凡事都以单一静态的维度来评价。更广泛地建立多维度的人才社会性评价系统,使其适用于地方范围、乃至全国范围,不同类型、不同价值的贡献应当给予不同等级的荣誉,让三百六十行、行行出的状元都能够感到自豪与骄傲。对学生的评价也要采用动态测评的方式来进行:考察“是否具备快速学习的能力”,而非只考察对于事实信息盖棺定论式的“你知道还是不知道”。因为知识会过时,而学习能力永不会,学会学习才能以不变胜万变。我们要让社会中形成一种学习的良性循环,一步步丰富优化社会的人才结构,而非恶性循环、本末倒置。

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